ENTRADA 7 SEMANA 7 GERENCIA EDUCATIVA TRASNFORMACIÓN E INNOVACIÓN / USO DE EDMODO

Un tema de interés principal en la conducción de las instituciones educativas modernas es el que corresponde a la Gerencia. Esta es ineludible para toda persona responsable de la tarea de conducción en el sistema educativo público o privado de nuestro país, desde la educación inicial hasta las entidades universitarias.

Existe una estrecha relación entre el gerente, la transformación y la innovación, que van de la mano con la creatividad, la motivación y el trabajo en equipo; esto parte de la eficiencia en la gerencia, que es responsabilidad del gerente. En este sentido, la transformación debe ser dinámica y orientadora, para llevar a cabo el logro de los propósitos y metas a alcanzar, siendo esto, el proceso a través del cual se orienta y conduce la labor docente y administrativa de la escuela y sus relaciones con el entorno, como indica Amarate (2000), "conseguir los objetivos institucionales mediante el trabajo de todos los miembros de la comunidad educativa" con la finalidad de ofrecer un servicio de calidad, coordinando las distintas tareas y funciones de los miembros hacia la consecución de sus proyectos comunes.

Esta una vinculación en el entorno de un gerente innovador, el cual es un proceso capaz de dirigir transformando la creatividad en un desarrollo más productivo, tomando en cuenta que el gerente que realiza su gestión desde la transformación, es también un líder innovador que debe, además de buscar la forma de desarrollar nuevas ideas, tener cualidades únicas que le permitan coordinar a todo un equipo al lado de él. Debe contar con una virtud de escuchar y observar, detectar lo que a la organización le puede servir e interpretar cómo aplicar el cambio en el contexto en el que se maneja la institución; logrando obtener con todo esto un líder transformacional, eficaz, eficiente e innovador de calidad.

Desde esa perspectiva, entonces, podemos asegurar que la gerencia educativa, es una herramienta que implementa la innovación desde una perspectiva más directa y creativa que requiere de una serie de pasos y procesos más concretos, como la observación, planificación y la ejecución de desarrollos forjadores de ejemplos que puedan organizar un grupo institucional estable y dinámico.

Es por lo que el Gerente Educativo, como cualquier otro Gerente, para conducir las organizaciones educativas se vale de las funciones típicas como son la planificación, organización, dirección y control de sus tareas, que son las funciones gerenciales propias para conducir cualquier institución, claro está que realiza sus gestiones desde una óptica progresista. Hay que tener en cuenta que ese ejemplo de liderazgo se basa en la eficacia y eficiencia, el respeto, y los valores que son importantes dentro del perfil de un gerente transformacional e innovador actual.

Por otra parte, algunas veces se cree que una organización está a la vanguardia de la transformación e innovación por el simple hecho de realizar una fuerte inversión para adquirir herramientas tecnológicas, por ejemplo; pero ¿será que es eso correcto? ¿será que una institución educativa puede ser considera como trasformadora e innovadora por contar con este tipo de adquisición?

Dando respuesta a la interrogante que formulamos en el párrafo anterior, consideramos que la sola existencia de la transformación e innovación en el desarrollo de la ciencia y la tecnología, pareciera que no garantiza la innovación dentro del ámbito educativo, puesto que su progreso depende de la acción gerencial educativa enmarcada en la excelencia y calidad formativa, se requiere de docentes, directivos competentes, capaces de liderizar y promover la gestión participativa que permita generar conocimientos útiles para implementar procesos pedagógicos innovadores e impulsar la transformación de la realidad social para contribuir al logro de una sociedad más próspera, equitativa y solidaria. En conclusión, y según Roman (2009) “el innovar debe ser visto como una estrategia necesaria e ineludible a la hora de guiar, administrar y gerenciar las organizaciones modernas en la actualidad, tomando en cuenta las diversas transformaciones que se presentan en la sociedad”.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Uso de Edmodo

Edmodo es una plataforma LMS (gestión de aprendizaje) social, educativa y de modalidad freemium, cuyo uso está destinado a la enseñanza en línea. Este fue lanzado en 2008 y ofrece la posibilidad de crear tres tipos de perfiles de usuarios tales como profesores, alumnos, y padres del alumno. Desde esta plataforma un gerente educativo puede dar monitoreo y seguimiento al quehacer educativo tanto de docentes como de estudiantes. En las siguientes líneas se hará una descripción de este LMS, sus características, cómo funciona, y, por supuesto, sus ventajas como desventajas al implementarlo. Además, se ha posteado un videotutorial en el cual se explica a profundidad el funcionamiento de esta importante herramienta.

Actualmente Edmodo es una de las páginas web preferidas para el e-learning, es decir, el aprendizaje electrónico. Así, la plataforma es utilizada a través de su portal web, aunque recientemente su uso se ha extendido a dispositivos con OS Android, IOS y Windows Phone.

La popularidad de este método de aprendizaje busca sustituir en gran medida la enseñanza de estilo presencial. Esto es algo que se emplea cada vez más por instituciones, cursos y universidades. A raíz de esta tendencia, Edmodo se ha encabezado como uno de los LMS/e-learning más usado tanto por docentes como por alumnos en la generación actual.

Características

La plataforma de Edmodo cuenta con características resaltantes en su funcionamiento que se mencionan a continuación:

Es una plataforma e-learning/LMS, es decir, sistema de gestión de aprendizaje y aprendizaje electrónico.

Edmodo implementa la comunicación entre alumno y profesor de forma digital y personalizada.

El sistema de aprendizaje de Edmodo permite evaluar a los alumnos teniendo en cuenta diferentes aspectos según sean las asignaturas o campos de estudios para los cuales éste aplique.

Entre las posibilidades de Edmodo, se encuentra la opción de crear un usuario para padres o representantes de alumnos. De esta manera, estos pueden acceder a la información referente al progreso académico del estudiante.

La característica más importante y atrayente del uso de Edmodo, es que se trata de una plataforma gratuita.

¿Cómo funciona?

Edmodo funciona como un enlace académico de aprendizaje en línea que permite la interacción entre docentes, estudiantes y padres. En este sentido, la plataforma permite crear usuarios bajo distintos roles, donde cada uno presenta funcionalidades únicas como las que a continuación se reseñan:

Docentes: Al crear un usuario como docente en Edmodo, es posible crear una sala virtual a través de la cual añadir contenido relacionado a la formación académica, evaluaciones, determinar parámetros de interacción entre usuarios alumnos y más. En este sentido, un docente opera como Administrador de un aula virtual.

Estudiantes: Los usuarios para estudiantes tienen la posibilidad de unirse a las aulas virtuales creadas por profesores a través de una invitación o código de acceso. Los alumnos también pueden acceder a todo el contenido académico suministrado por el profesor, acceder a las evaluaciones e interactuar con otros estudiantes según lo permita el docente.

Padres: A través de una cuenta de este tipo, los padres o representantes de un alumno, pueden acceder a la información académica y supervisar las actividades realizadas por los estudiantes.

Cuenta Edmodo

Para hacer uso de Edmodo y de todas sus funciones de aprendizaje virtual, es indispensable darse de alta en su plataforma a través de la creación de un usuario.

Ventajas y desventajas

Como herramienta de aprendizaje, Edmodo es un recurso sumamente útil para miles de directores, docentes y estudiantes de todos los rangos académicos, algo que se debe a todas sus virtudes y funcionalidades. No obstante, existen ciertas limitaciones que pueden resultar bastante restrictivas para las necesidades particulares de algunas personas. Para aclarar el panorama, a continuación, se presentan las principales ventajas y desventajas de Edmodo:

Ventajas

- Se trata de una herramienta muy cómoda y fácil de usar para todo tipo de usuarios.

- Al ser una herramienta online a la que se puede acceder desde el navegador, elimina la necesidad de descargar cualquier tipo de software.

- Ofrece herramientas de ludificación y didáctica educativa que permite estimular a los alumnos.

- Permite crear todo tipo de ambientes virtuales enfocados al aprendizaje.

- A diferencia de otras herramientas, Edmodo busca conservar la educación colectiva, por lo que hace posible la interacción entre estudiantes.

- Está disponible en más de 10 idiomas, por lo que la barrera del lenguaje no es una limitación para usar Edmodo.

- Hace posible que los padres puedan seguir de cerca el crecimiento educativo de sus hijos.

- Ofrece modalidades de uso gratuito, las cuales son bastante completas y no suponen limitaciones mayúsculas.

- Cuenta con opciones de privacidad que permiten mantener un aula aislada de usuarios externos al entorno educativo.

Desventajas

- A pesar de ser una herramienta útil para el aprendizaje, no cuenta con las funciones más importantes de las LMS.

- No cuenta con funciones como las videoconferencias, las cuales son un recurso valioso para la impartición de muchos tipos de clases.

- La mayoría de los usuarios y comunidades que utilizan Edmodo, son de lengua anglosajona, lo que dificulta el poder encontrar guías e información sobre cómo aprovechar la plataforma en español.

- No permite la migración de contenido entre un aula virtual y otra.

- Un profesor no puede visualizar el estado de conectividad de sus estudiantes.

- No existe mensajería instantánea ni mensajes privados para que los usuarios puedan comunicarse entre sí.

- Si una persona no cuenta con acceso a internet, no puede acceder ni hacer uso de Edmodo.

VIDEOTUTORIAL

Ingresa a Edmodo: https://www.edmodoworld.com/login

Bibliografía

Amarate, (2000). Gestión Directiva. Módulo 1. Buenos Aires: Magisterio del Río de la Plata

Roman, (2009). Innovación en el proceso organizacional -Clave del éxito Gerencial – COEPTUM. Revista Electrónica de Gerencia Empresarial. Volumen 1 Edición No 1. URBE. Maracaibo

Tutoriales con Pri. CÓMO usar EDMODO FÁCIL y RÁPIDO 2021 [Video]. https://www.youtube.com/watch?v=vjJHlaRG6dE

ENTRADA 6 SEMANA 6 GESTIÓN BASADA EN EL CENTRO: ESTRATEGIAS PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES Y EL FUNCIONAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN

En un mundo tan cambiante como el que tenemos en la actualidad es necesario enfrentar y superar los retos que estos cambios producen. En los últimos años hemos sido testigos de cómo la educación se ha visto afectada por múltiples circunstancias. Podemos mencionar los estragos de la pandemia provocados por la Covid-19, los cuales aún seguimos intentando superar; la brecha digital que aún existe (aunque ha disminuido) en nuestra sociedad; también, la toma de decisiones por parte de las autoridades que se encuentran en puestos directivos y que, tienen gran influencia en el sistema educativo que presiden, las cuales en ocasiones generan más obstáculos que progresos; la deficiencia de los gerentes educativos en cuanto a la aplicación de estrategias que dinamicen y mejoren los procesos en los centros, entre otros. Desde este análisis, algo es seguro, pues ya sea que los resultados de este cúmulo de eventualidades sean positivos o negativos, a quien se impactará al final de todo el proceso es al estudiantado, quien es el usuario final.

Entonces, partiendo del contexto que se describe en las líneas anteriores, a continuación, se presentan una serie de estrategias que los gerentes educativos de las diferentes instituciones pueden aplicar para mejorar los servicios que ofrecen y aumentar el funcionamiento y calidad de sus respectivas escuelas:

1. En primer lugar, realizar un diagnóstico que permita visualizar a profundidad cual es la realidad que la organización o institución posee. Es decir, evidenciar aquellas fortalezas y áreas de oportunidad que se tienen. Potenciando lo que está bien y corrigiendo lo que no está dando resultados.

2. Implementar una cultura de autonomía escolar, pues los contextos o realidades difícilmente suelen ser uniformes. En este sentido, las escuelas tienen autonomía para ejecutar el curriculum, no obstante, están condicionadas a ciertas variables (sobre todo cuantitativas) que miden el éxito o no de la gestión que se haya podido hacer. Por ejemplo, las escuelas son libres de implementar estrategias, o planes de acción que les permita brindar servicios educativos de calidad, sin embargo, se debe tomar en cuenta que al final del año lectivo les exigirán resultados positivos en las diferentes pruebas estandarizadas que se ejecutan año tras año al estudiantado. Las estrategias o formas de gestión podrán ser muy diferentes en los centros educativos, pero al final habrá indicadores en común para medir sus respectivos resultados.

3. La autonomía escolar enfocada en la orientación pedagógica para que los docentes tengan la capacidad de potenciar el desarrollo y responder mejor a las demandas de su entorno, así como una democratización de la toma de decisiones.

4. La autonomía en el diseño y desarrollo del currículum con los tres niveles de concreción de currículum la administración educativa, escuela y aula.

5. Gestión de personal realizando estrategias de acción para que la capacidad en la gestión, coordinación, organización y distribución del personal docente sea equilibrante y productiva pero siendo un tema delicado cito lo que Marchesi, (2003:6) expresa en el material “(...) supondría una mayor intervención de los equipos directivos en la regulación del acceso de los profesores a los centros y una mayor capacidad para decidir sobre la contratación de diferentes tipos de profesionales” se necesitaría una variedad de especialidades para lograr metas que garanticen el 100% de los objetivos a alcanzar, mientras hay que subsistir con lo que poseemos.

6. Eficacia y calidad ofrecer un servicio público de educación en condiciones de igualdad para toda la ciudadanía, adoptando medidas compensadoras para los desventajados, en lugar de la lógica mercantilista, tratando de aplicar la teoría de Chiavenato, eficacia y eficiencia es igual a productividad, generando un sistema igualitario con oportunidades reales los jóvenes centraran sus formaciones en enfoques que despierten el interés de ser parte de una sociedad que sobresale.

7. Autonomía y Rendimiento de cuentas buscar un cambio educativo que apueste a la formación de la identidad ciudadana para que se descentralice un sistema en sentido de aprovechar estrategias que proyecten competencias y habilidades que demuestren resultados positivos en los procesos en un período determinado.

Las siete estrategias recién presentadas no son las únicas, seguramente habrá más, pero consideramos que, si un gerente educativo logra implementarlas a cabalidad, sin lugar a duda estará generando un salto de calidad en los servicios educativos que ofrece y, de manera aunada se vería un mejoramiento en el funcionamiento de la institución que administra y lidera. La clave estará en ese enfoque de autonomía que logre impregnar a su equipo y entorno. De esa forma, en cierta medida podrá ir un paso adelante, a la vanguardia de esos cambios que generalmente vienen acompañados de retos, pero que son necesarios para el crecimiento y fortalecimiento de todo sistema.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Uso de Google Workspace for Education

El mundo sigue cambiando día con día y a medida esto ocurre, las organizaciones continúan aprendiendo sobre los beneficios del trabajo colaborativo. Por supuesto, las instituciones educativas no son la excepción. Teniendo en cuenta estos aspectos, Google Workspace For Education ha ganado terreno posicionándose como la herramienta líder para el trabajo colaborativo, la innovación y la conectividad a gran escala en instituciones educativas a nivel global.

La digitalización de la educación ha impactado la forma de trabajar de profesores, administrativos y directivos en el período post-pandemia, hemos llegado a un punto en el que ha habido un “boom” en el desarrollo de herramientas que intentan hacer más práctico el trabajo bajo las nuevas condiciones que se nos presentan.

El trabajo colaborativo remoto y la enseñanza requieren de diversas condiciones, en este sentido, Google Workspace for Education ha logrado reunir todo en un solo espacio. De este modo, todas las herramientas de video streaming, trabajo colaborativo, correo electrónico, transferencia de archivos y manejo de los mismos las encontramos en un miso paquete.

Mostramos a continuación, cómo puede usar un gerente educativo y su equipo esta fascinante herramienta, además de plasmar sus respectivas ventajas:

GMAIL: CORREO ELECTRÓNICO EMPRESARIAL PERSONALIZADO Y SEGURO

Esta aplicación posee la increíble cifra de 900 millones de usuarios que prefieren tener una cuenta de correo Gmail, y alrededor de 5 millones de empresas lo usan.

GOOGLE DRIVE: ACCESO SENCILLO Y SEGURO A TODO TU CONTENIDO

Se acabaron los miedos a las amenazas de virus en las transferencias de datos. Esta herramienta de Google Workspace for Education te permite tener archivos disponibles para edición y trabajo colaborativo desde cualquier dispositivo.

GOOGLE MEET: VIDEOLLAMADAS SEGURAS

Aunque otras plataformas se han popularizado rápidamente, la superioridad de Google Meet es evidente dado que se creó precisamente para la educación y el trabajo colaborativo.

GOOGLE CHAT: MENSAJERÍA PARA TODOS

Esta herramienta te ayuda a colaborar de una forma más fluida y eficiente desde cualquier dispositivo, facilitando el trabajo remoto. De esta manera se puede separar mensajería personal y laboral, manteniendo la inmediatez y practicidad que ofrecen otras herramientas.

CREACIÓN DE CONTENIDO: PRESENTACIONES, HOJAS DE CÁLCULO Y DOCUMENTOS

La genialidad de Google Workspace for Education radica en que los desarrolladores de esta nueva versión buscaron en todo momento la practicidad y funcionalidad de sus herramientas. Por ello Presentaciones, Hojas de Cálculo y Documentos presentan un formato y una interfaz que los usuarios identifican perfectamente.

HERRAMIENTAS CENTRALIZADAS Y VINCULADAS

Quizás la característica más ventajosa de usar Google Workspace for Education es su vinculación entre herramientas. Google Meet está vinculado directamente a Google Classroom y a Google Calendar, por lo que la carga de trabajo para los docentes se reduce. Como contraparte, podemos agregar que para acceder al almacenamiento en la nube se debe pagar. Sin embargo, si la institución ya cuenta con un dominio, tiene acceso gratuito.

Desde su organización, un gerente educativo ha sido testigo de cómo maestros, alumnos y hasta él mismo se veían en aprietos trasladándose de una herramienta a otra con la finalidad de cumplir con las respectivas responsabilidades asignadas. Ahora, Google Workspace for Education reúne en un mismo lugar todas las funciones que podría necesitar una institución educativa para los cambios tan vertiginosos que suceden a medida avanza el tiempo, volviéndose un aliado perfecto.

Por último, en el siguiente video se explica cómo registrar una institución educativa para acceder a los beneficios de esta herramienta:

Bibliografía

Bolívar, Antonio (2009). La autonomía en la gestión como nuevo modo de regulación. Espacios en blanco. Serie indagaciones, 19( ),35-68. [fecha de Consulta 20 de Septiembre de 2022]. ISSN: . Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=384539801004

Educatec Digital. ¿Cómo registrar a mi escuela en Google Workspace for Education? [Video]. https://www.youtube.com/watch?v=-h4i8JHJWME

Google for Education- extraído de (https://workspace.google.com)

MARCHESI, A. (2003) “La autonomía de los centros docentes. Riesgos, temores y posibilidades”, en XVIII Semana Monográfica de Educación Santillana (Madrid, 17-21 noviembre 2003). On-line: http://www.fundacionsantillana.org/

ENTRADA 5 SEMANA 5 Gestión del Cambio Educativo / Uso De Microsoft Teams

Los cambios siempre (o casi siempre) son buenos; o, por lo menos, es lo que hemos escuchado en alguna ocasión. Estos en el contexto administrativo por lo general van orientados a redireccionar los procesos, enfoque u objetivos de las organizaciones, buscando una mejora continua. Para el caso particular del ámbito educativo, los cambios pueden introducir transformaciones significativas en relación con los logros, cumplimiento de metas o generación de productos. Ahora bien, no se puede hablar de cambio sin hablar de “innovación”. En este sentido, nos valdremos del aporte de dos teóricos, quienes definen que “la innovación educativa es una actitud, un proceso de indagación de nuevas ideas, propuestas y aportaciones, efectuadas de manera colectiva, para la solución de situaciones problemáticas de la práctica, lo que comportará un cambio en los contextos y en la práctica institucional de la educación”. (Imbernón, 1996). Además, toda innovación educativa es un proceso multidimensionado, toda vez que en él intervienen factores políticos, económicos, ideológicos, culturales y psicológicos que afecta los diferentes niveles contextuales, y desde el nivel del aula hasta el de universidades; implica a los diferentes actores educativos pues estos interpretan, redefinen, filtran y dan forma a los cambios propuestos (Moreno, 2000).

Para ambos autores, la innovación educativa se convierte en un aspecto esencial de la cultura institucional y, lo que a su vez permite una mejora de la calidad educativa. De igual forma, la innovación es el resultado de la gestión de los cambios.

Si partimos de la teoría expuesta en las líneas anteriores y la asociamos a la realidad del entorno de nuestro sistema educativo; seguramente no será extraño que coincidamos en que nuestras escuelas, colegios, complejos, institutos y universidades carecen de esta importante gestión. Centrándonos en aspectos cuantitativos, basta ver el promedio histórico que nos dejan las diferentes pruebas estandarizadas que el Ministerio de Educación aplica al nivel de Media. Aportando un dato en concreto, la que fue la predecesora de la prueba AVANZO (implementada a partir del 2020), es decir, la PAES (Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media), dejó más de 20 años de resultados con etiqueta de “reprobados”. Y, si nos valemos del aspecto cualitativo, bastará ver como son evidente las prácticas docentes que van contrarias a lo que la normativa manda. Por ejemplo, no cumplimiento de horarios de clases (y laborales), desarrollo de educación bancaria, estancamiento en la formación y actualización continua, entre otros. Demás está decir que la calidad y la innovación a la que ya se ha hecho referencia, se están viendo gravemente afectadas.

Entonces, dada la realidad que acabamos de contextualizar, en este punto surge una interrogante ¿Qué deben hacer las instituciones educativas de nuestro país para gestionar cambios y obtener innovación?

En primer lugar, estas modificaciones tendrán que generarse desde adentro, es decir, hacerlo de modo que cada institución educativa pueda desarrollar su propia cultura innovadora. Es por estas razones que resulta clave la labor y la función de los equipos directivos, como líderes en la orientación de los procesos de mejora. Promover mejores prácticas implica tener objetivos en común respecto hacia dónde se dirige la institución, a la delegación de funciones al interior del equipo directivo como líder de estos procesos, fortaleciendo aspectos que sean efectivos en cada miembro.

La gestión del cambio en la institución educativa está inevitablemente asociada al liderazgo directivo, sin embargo, este es solo una pieza del rompecabezas, puesto que el cambio involucra la gestión de otros elementos, como, por ejemplo, educadores comprometidos, empoderados, apasionados y entregados a la profesión; estudiantado crítico, constructivo, protagonista de su aprendizaje; familias consientes del papel que les corresponde en este proceso, que sirvan de apoyo y no de tropiezo en la vida de sus hijos e hijas; y, por supuesto, el Estado, con la creación y ejecución de políticas públicas que permitan el desarrollo y transformación plena del sistema educativo.

En conclusión, la gestión del cambio no es una tarea exclusiva del gerente educativo, ni tampoco solo de los educadores, ni mucho menos solo de los estudiantes, familias y Estado; si no de todos y todas. Cada agente realizando la función que le compete; interactuando como elementos o subsistemas de un sistema central, capaz de transformar. Porque, sin lugar a duda, sólo cambian, innovan, y se transforman, aquellas organizaciones en las que se reconocen sus oportunidades de mejora, que detectan sus fallas y que, sobre todo, toman decisiones para superarlas con una visión constructivista y sistémica.

--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Uso de la herramienta tecnológica Microsoft Teams

Microsoft Teams es una plataforma basada en la nube cuyo principal objetivo es la colaboración en equipo. Teams pertenece a la suite de productos de Microsoft. Su principal función es ser una herramienta de mensajería empresarial que permite la comunicación y la colaboración en tiempo real entre usuarios dentro y fuera de la organización.

Esta herramienta se ajusta perfectamente a las necesidades que pueda tener un gerente educativo para garantizar la fluidez de la comunicación y el trabajo colaborativo con su respectivo equipo. En la actualidad muchas de las dificultades que las organizaciones tienen, pasan por la falta de gestión de la información. Motivados por esa realidad nos atrevemos a sugerir Microsoft Teams, pues está integrado con un gran número de aplicaciones tradicionales de Microsoft Office 365 que permiten compartir documentos, llamadas y reuniones de audio y video. 

Las empresas de cualquier tamaño pueden usar Teams para una mayor colaboración entre equipos. Los usuarios pueden estar en la misma oficina o elegir trabajar a distancia. Pueden acceder a Teams en ordenadores o dispositivos móviles. Lo mejor de todo, esta herramienta es gratis.

Dentro de las ventajas de usar este software está ser intuitivo y fácil de usar. Además, tiene muy buenas guías de formación online para usuarios disponibles en Microsoft. Estos materiales se presentan como una serie de videos de fácil compresión sobre cómo realizar diversas funciones y ejecutar diferentes tareas dentro de Teams. Trabaja por medio de canales, equipos y chats.

Como principal desventaja de su implementación y uso está la deficiencia que poseen algunos educadores respecto a las competencias informáticas. Lo que puede provocar un rechazo por parte de estos, pues se les dificultaría aprender a trabajar con ella. Sin embargo, tal y como se mencionó, hay múltiples tutoriales, guías y videos que permiten conocer y dominar esta herramienta. Por supuesto, todo dependerá de la actitud y/o motivación con la que la persona lo haga.

Vea un tutorial de cómo usar Teams:

Consigue Microsoft Teams de forma gratuita aquí: https://www.microsoft.com/es-ww/microsoft-teams/free?market=sv

Bibliografía:

Codingraph. ¿Cómo usar Microsoft Teams? [Video]. https://www.youtube.com/watch?v=FEE07Va0QUA


Imbernón, F. (1996). En busca del discurso educativo. La escuela, la innovación educativa, el curriculum, el maestro y su formación. Magisterio del Río de La Plata.


Moreno, G. (2000). Formación de docentes para la innovación educativa. Revista Electrónica de Educación.

ENTRADA 4. SEMANA 4 Autoliderazgo emocional del Gerente Educativo / Uso de iEduca

El concepto de liderazgo, al igual que otros como, por ejemplo, el de administración, ha tomado un carácter universal y se aplica a múltiples facetas de la vida cotidiana; sin embargo, ha cobrado vital importancia en el ámbito organizacional, en donde el liderazgo es un proceso que promueve la mejora de las condiciones de la organización y sus miembros, el logro de los objetivos y el alcance de las metas propuestas (Serrano y Portalanza, 2014). Por tanto, es un proceso que favorece el desarrollo social, profesional y organizacional. La gran misión de los líderes consiste en hacer de su visión una realidad.

Partiendo de lo expuesto en el párrafo anterior, queda claro que el líder es la persona encargada de inspirar y motivar a los que le rodean. Pero ¿Quién motiva e inspira al líder?

La entrada de esta semana se centrará en responder esa interrogante desde el enfoque de la educación.

Partiremos diciendo que el líder educativo (para este caso particular, docentes y directores) tiene la gran responsabilidad de ser un modelo a seguir para su comunidad educativa. A diario, entre sus interacciones tanto con estudiantes como padres y madres de familia, este se vuelve un espejo que en cierta forma guía o dicta el rumbo que toda esta comunidad debe de seguir. Retomando la interrogante de quien lo motiva a él, con certeza podemos asegurar que la respuesta es “él mismo”. Es decir, debe de recurrir a algo llamado “autoliderazgo emocional”. Pero ¿Qué se entiende por eso?

El autoliderazgo emocional no es otra cosa que la capacidad de gestionar nuestras emociones para alcanzar nuestro máximo potencial como seres humanos. Desarrollando cualidades lo máximo posible y minimizando nuestras posibles áreas de oportunidad, con el propósito de tomar la mayor cantidad de decisiones conscientemente y alineadas con nuestros objetivos personales o profesionales.

Dada la naturaleza del ámbito donde un educador interactúa, se vuelve vital y, sobre todo, trascendental el llegar a dominar el autoliderazgo, pues será de gran utilidad a la hora de la toma de decisiones o afrontación de dificultades o crisis de diversas índoles. En este sentido, a continuación, se brindan tres claves que ayudarán a desarrollar esta habilidad, aportadas por Alaíde Sipahi, directora del programa de liderazgo emocional de la Universidad de Barcelona:

- Crear el sentido de auto responsabilización. Si bien es cierto no podemos cambiar lo que está afuera, sí podemos, en cambio manejar o cambiarnos a nosotros mismos, autoconociéndonos y de esa forma estaríamos modificando de manera positiva la realidad que nos rodea.

- Convertirnos en solucionadores de problemas. Tener la capacidad de ver la oportunidad de soluciones en cada dificultad con la que nos enfrentamos. Enfocarnos en dar respuesta a la pregunta ¿Qué soluciones puedo darles a los problemas?

- Hacer autogestión emocional. Debemos aprender a manejar nuestras emociones, ser persistentes, insistentes y resistentes.

Por otra parte, según Manz (2015): “Mostrar un alto grado de autoliderazgo está relacionado con estándares de autogobierno, que se reflejan en tres indicadores personales”: Autenticidad, responsabilidad e incremento de las capacidades. Los elementos descritos anteriormente interactúan de tal manera que se genera una sinergia virtuosa para el logro de mayores capacidades individuales en la consecución de metas auténticas y responsables.

En conclusión, el autoliderazgo se encamina al establecimiento de objetivos donde la auto gobernación y dirección son factores primordiales. La base del autoliderazgo es el autoconocimiento y para llegar a ello se comienza con el autodescubrimiento, a través del reconocimiento de fortalezas y debilidades y del desarrollo de habilidades que lleven al individuo a desafiar sus restricciones, elogiar y aprovechar sus aspectos fuertes, colaborando con el éxito en el logro de las metas, ya sean personales o profesionales.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Uso de iEduca

iEduca es un software que facilita la gestión de los centros educativos. La empresa cuenta con un equipo de 15 profesionales, todos ellos especialistas en su ámbito, permitiendo así ofrecer un servicio de calidad y que se adapte a las necesidades de los centros.

La plataforma de gestión educativa iEduca se encuentra implementada en más del 50% del mercado de centros públicos catalanes y con más de 40.000 conexiones diarias. Además, también está presente en los mercados educativos de México, Uruguay, Colombia y República Dominicana.

¿Cómo puede ayudar a un gerente educativo?

Asistencia configurable

Permite personalizar la tabla para que el profesorado anote de manera rápida lo que pasa en el aula.

Comunicación con familias

Configura qué y cuándo quiere que se informe a las familias, envío automáticos.

Ofrece una herramienta que permite al profesorado o director comunicarse con las familias sin tener que dar datos de contacto.

iEduca envía por correo electrónico, SMS y iEduca TokApp, empresa líder en comunicación con más de 5.000 centros educativos.

Seguimiento académico

Toda la información sobre la vida lectiva del alumnado en un entorno cloud y 100% seguro.

Sincronización con Gsuite

permite configurar el Workspace de Google de forma automática. iEduca crea toda la organización, usuarios y grupos de forma automática y actualiza diariamente.

Obten iEduca: https://www.ieduca.com/es/

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Bibliografía


Manz, C. C. (2015). Taking the self-leadership high road: Smooth surface or potholes ahead? The Academy of Management Perspectives, 29(1), 132-151.

Serrano-Orellana, B. J. S. & Portalanza, C. A. (2014). Influencia del liderazgo sobre el clima organizacional. Suma de negocios, 5(11), 117-125.

Instituto de Formación Continua IL3 - Universidad de Barcelona]. Emotional Insights - Liderazgo Emocional: el Autoliderazgo [Video]. https://www.youtube.com/watch?v=T3mRcOWPilA&t=2s

https://www.ieduca.com/es/

ENTRADA 3. SEMANA 3 Marco Normativo de la Gerencia Educativa en El salvador (Ley de la Carrera Docente) el Ser y Deber Ser / La incorporación de la APP “Conecteam

En la actualidad, abordar el tema educación permite hacer un recorrido por múltiples direcciones debido a todo lo que implica la palabra. Por ejemplo, se puede hablar sobre los avances o retrocesos que ha tenido en determinado país o continente la educación, de cómo la reciente pandemia benefició impulsando la digitalización de esta, o, por el contrario, los estragos que le propició; también se podría abordar cómo la educación puede ser estudiada desde la administración, y esta a su vez desde la gerencia educativa; y es justo en este último pero importante punto que esta entrada se centrará. En pocas palabras, y tal como lo reza el título se abordará el marco normativo que rige a la gerencia educativa (GE), centrándose en aquellas funciones que los directores en su rol de GE llevan a cabo día a día en las respectivas instituciones educativas para las cuales laboran.

En un primer momento, se detallarán dichas atribuciones plasmadas en la Ley de la Carrera Docente, y posteriormente se hará un análisis que permita reflexionar si actualmente nuestras instituciones están siendo gerenciadas desde el enfoque del “deber ser”. En otras palabras, si las funciones en efecto están siendo cumplidas tal cual la normativa exige; o, por si lo contrario, solo se quedan en “papel”.

La Ley de la Carrera Docente se caracteriza por proveer una serie de reglas que regulan las relaciones del Estado y los educadores que laboran en instituciones públicas y privadas, con la finalidad de lograr un mejor desempeño docente y sobre todo un salto en la calidad de los servicios educativos que se ofrecen a la comunidad; este reglamento consta de una serie de artículos que incluyen áreas administrativas como pedagógicas de la educación; en este sentido, nos centraremos en el caso particular de esta Ley, en el art. 36, el cual dicta el deber ser de un gerente educativo en las instituciones que lideran:

ATRIBUCIONES DEL DIRECTOR

Art. 36.- Son atribuciones y obligaciones del director de institución educativa, las siguientes:

a) Promover y organizar el Consejo Directivo Escolar, el Consejo de Profesores y el Consejo de Alumnos, velando por su correcto funcionamiento;

b) Planificar y organizar el trabajo docente en forma participativa con el consejo de profesores, atendiendo los planes y programas de estudio y disposiciones que se reciban en tal sentido;

c) Realizar actividades de orientación pedagógica y administrativa al personal docente de la institución mediante reuniones de trabajo;

d) Dar seguimiento pedagógico a los maestros en las aulas, con propósitos de observar su desempeño y proporcionar la ayuda técnica necesaria;

e) Organizar la matrícula escolar,

f) Elaborar y autorizar mensualmente el pago de salario del personal de la institución;

g) Legalizar con su firma y sello de la institución, los certificados, títulos, constancias y certificaciones de calificaciones de los estudiantes;

h) Estimular y apoyar las iniciativas de los docentes de la institución, cuando favorezcan el desarrollo de las actividades escolares;

i) Organizar anualmente al personal docente, asignándoles los grados o secciones, en base a las preferencias, experiencia, aptitudes, habilidades y destrezas de los educadores;

j) Apoyar innovaciones pedagógicas que tiendan a cualificar la educación;

k) Velar por que la institución educativa esté abierta, media hora antes de iniciar las labores y cerrada al finalizar las mismas;

l) Sustituir al profesor de aula cuando éste no asista a la institución y el subdirector tenga grado a su cargo, en el nivel de educación básica;

ll) Investigar con el Consejo y el personal docente las causas que generan la inserción, ausentismo y repitencia escolar en su institución, con propósitos de atender las que sean endógenas al Sistema;

m) Extender en forma gratuita las constancias y certificaciones de estudio que le fueren solicitados por los estudiantes, padres o encargados;

n) Entregar conforme inventario, los bienes de la institución tales como equipo, mobiliario, libros y los documentos que forman parte del Registro Escolar, al momento de cesar en sus funciones y recibirlos en la misma forma, al asumir al cargo;

o) Emitir los informes que le sean solicitados en su calidad de funcionario, que de acuerdo a la Ley y su labor debe realizar.

p) Firmar y sellar todo documento que le fuere solicitado razonando su firma, si fuese necesario, pero sin poder denegarla.

q) Organizar en forma participativa el horario general de clases de la institución;

r) Velar por la conservación del Registro Académico de los alumnos y exalumnos de la institución;

s) Cumplir y hacer cumplir las leyes, reglamentos y disposiciones que sobre la carrera docente, la educación y como empleado público le competen, en base a los procedimientos establecidos;

t) Convocar y presidir las reuniones del Consejo de Profesores;

u) Promover la armonía y respeto entre el personal docente, alumnos y padres de familia;

v) Orientar al personal docente y administrativo para el mejor ejercicio de sus funciones;

w) Establecer y mantener buenas relaciones con los padres de familia, tutores o encargados con la finalidad de obtener información que favorezca la adaptación de la institución a las necesidades de los alumnos y a la vez compartir la responsabilidad en la educación de los mismos;

x) Designar con el aval del Consejo de Profesores, a un miembro del personal docente, para que en ausencia coincidente del Director y el Sub-director, asuma las funciones de coordinar las actividades de la institución educativa;

y) Llevar el expediente del desempeño profesional de los educadores; y z) Elaborar junto con el Sub-director el Reglamento Interno de la institución educativa, enriquecerlo con la participación del Consejo de Profesores y darlo a conocer al Consejo Directivo Escolar.

z) Elaborar junto con el Sub-director el Reglamento Interno de la institución educativa, enriquecerlo con la participación del Consejo de Profesores y darlo a conocer al Consejo Directivo Escolar.

Como ha quedado evidenciado, son muchas las funciones que un director tiene que ejercer. Estas van desde promover y organizar los diferentes consejos que constituyen la democracia y transparencia del centro, hasta elaborar el reglamento interno del mismo. Ahora bien, al detenernos y analizar la realidad que percibimos en cuanto a la educación pública, es normal que surja la interrogante: ¿será que nuestras instituciones educativas cuentan con gerentes educativos que cumplen a cabalidad este artículo?

La respuesta a la anterior pregunta es un “no”. Explicamos el porqué. Hay una enorme diferencia entre el “ser y el deber ser”. Por una parte, el deber ser representa lo que se dice en el discurso o en el papel; y el ser es lo que en realidad las personas hacen. Desde nuestra experiencia, podemos asegurar que los gerentes educativos de nuestro país se saltan algunas funciones, tanto así que, en lugar de realizar estas atribuciones, las delegan, y no necesariamente porque no tengan la capacidad, sino porque simple y sencillamente caen en una especie de comodísmo, que les aleja significativamente del "deber ser", quedando minimizados al simple "ser". Aclaramos que no son todos los directores los que caen en estas prácticas, pero sí una gran mayoría. Al final, el funcionamiento de la institución educativa se ve afectado como resultado de esta problemática. En este sentido, es importante aclarar que las funciones básicas del directivo son el manejo de relaciones interpersonales en la comunidad educativa y su entorno, para impulsar la participación de todos con el proyecto educativo a acometer; el manejo de información que le permite tener una visión de conjunto de la escuela, facilitándole el diagnóstico y la dirección de la gestión; y la toma de decisiones y autoridad para asignar personas y recursos a las labores y proyectos de la escuela que permitan garantizar el éxito desde todos los ángulos posibles. La presencia de gerentes educativos capaces de generar cambios de conducta, con habilidades y destrezas en las relaciones interpersonales, amplios conocimientos del comportamiento organizacional, permitirá que la organización se canalice el esfuerzo colectivo de lograr apoyo mutuo, intercambio de intereses, solución a los problemas, con el concurso de todos los miembros. 

Sin lugar a duda, el GE es piedra angular en el funcionamiento de las instituciones educativas y es de suma importancia que asimile y cumpla a cabalidad sus responsabilidades tal cual les manda el reglamento, para actuar en el “deber ser” y no el simple “ser”.

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

La incorporación de la APP “Conecteam"

Todo Gerente Educativo debería obtener esta herramienta digital que es muy funcional y permitiría obtener mejores resultados.

Gestione a su personal desde un solo lugar.

La herramienta hace que se comuniquen, operen y capaciten a un equipo de trabajo, en especial a trabajadores de primera línea, con la aplicación todo en uno de Connecteam. ¡Fácil de usar, personalizable y asequible como ningún otro!

Simplifica la comunicación con asociados

(Chat, anuncios, directorio, encuestas, buzón de sugerencias, actualizaciones)

Comunica fácilmente el contenido correcto en el momento adecuado a cada uno de los trabajadores. Ofrece múltiples herramientas de comunicación para mejorar la rutina diaria de negocios; conversaciones en vivo por grupos de chat, directorio para todos los contactos de trabajo, actualizaciones inmediatas personalizables, encuestas de opinión de los empleados, buzón de sugerencias y mucho más.

"Lleva la gestión de empleados al siguiente nivel"

(Listas de control, formularios, informes, leer y firmar, estado y notas)

Esta aplicación permite que se deje de usar papel y, en cambio automatiza los procedimientos diarios con la plataforma de formularios y listas de comprobación de Connecteam. Esta solución 100% personalizable puede tomar cualquier procedimiento que se ejecute con lápiz y papel, hoja de cálculo, mensajes de texto o llamadas telefónicas, y crea fácilmente un proceso totalmente automatizado, de punta a punta, que puede utilizarse desde cualquier lugar y en cualquier momento.

Seguimiento de las horas de trabajo de los empleados

(Localización GPS, seguimiento de la hora, reporte de horas, recordatorios automáticos, kiosko app, gestión sobre la marcha).

Permite rastrear y administrar las horas de trabajo de los empleados en trabajos, proyectos, reuniones o cualquier otra cosa que se necesite. Cuenta con un reloj de control de tiempo para empleados fácil de usar e implementar y contiene todo lo que se busca para evitar los turnos superpuestos, el robo de tiempo, mejora la administración del tiempo, ayuda a cumplir con la ley laboral y hacer que los procesos de nómina sean más rápidos y eficientes.

DESCARGA Conecteam: https://connecteam.com/

Bibliografía

Gerstner (2008) Gerencia Escolar. Buenos Aires: Granica

Ley de la Carrera Docente [LCD].  N° 62, del 18 de agosto del 2003. D.O. N° 153, Tomo. 360 El Salvador